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■读者发问

孩子小期间对生物很感兴致，花卉树木齐心爱，相配是动物，心爱饲养小宠物，心爱去动物园、植物园、当然博物馆等。可上了月吉驱动学习生物学后，却遭遇了一些疼痛，对所学内容无从下手，好像齐听过了，但又不知该怎样抒发，甚而齐有点儿抵牾了。奈何会这么？要怎样化解呢？

〚杨左月〛

这个问题问得很好，有一定的代表性。孩子们对大当然有自然的好奇心和亲近感，看花卉璀璨、看小动物娇萌……这么的赏玩和嗜许多是比拟浅表的。生物学是参谋人命激昂和人命作为律例的科学，不仅参谋植物、动物和微生物的款式结构，还深化参餬口物的生理功能、收尾人命作为的发生和发展律例，涵盖畛域粗拙，从微不雅的分子、细胞到宏不雅的生物演化和生态系统。因此，要想学好生物学，就要拓宽学问的广度和深度，学习好的行径和妙技。从对当然的兴致到学好生物学，要有一个爽朗单到复杂、从碎屑到系统、从理性到理性、从平面到立体的历程。

爽朗单化到复杂化

浅显生计中，咱们看到的多是节略的、名义的生物激昂，比如草很绿，花很漂亮，动物在跑跳，但相应的生物学则要深化妥洽生物的基本律例——草为什么绿？对植物有什么作用？奈何弘扬作用？系数的植物齐会吐花吗？花的最进击结构和功能是什么？动物的通顺神志有哪些？奈何完成通顺？勾通孩子爽朗单到复杂，有个想考和妥洽的历程，学着辩论表象背后的学问体系。

从碎屑化到系统化

孩子们浅显获取的联系生物的激昂与学问多是稀疏的，割裂的，碎屑化的，这些学问之间要是贫困策动，就难以变成系统的学问体系。比如看到鱼生计在水里，看到青蛙无意在水边跳、无意在水里游，又看到海龟游弋在海中，灵活意思意思意思意思，那么，它们各自的款式结构与功能、生计习性与对环境的适合性、相互之间的内在策动、进化上的亲缘关系等，齐是需要构建起系统的学问体系才智够深化妥洽的。通过系统化的生物学的学习，或者将碎屑化信息变成深度想考和弥远牵挂。

从理性化到理性化

对周遭的生物，孩子们多以嗅觉器官来感知：听虫鸣鸟叫、看枝绽叶放、尝蜜甜果香……这是果断历程中的低级阶段，而生物学是一个学科，是偏理性的果断。在学习生物的历程中，要以理性的专科名词、术语和成见、科学的旨趣和行径来先容人命的基本特征和律例，人命的结构、功能、发祥、进化、发育、传递、分类以及与环境的关系等。当孩子体会到从理性到理性的历程，果断到转机的进击性和必要性，那么，对转折、抽象和空洞的理性内容就更容易给与和适合了。

从平面化到立体化

咱们在生计历程中取得的联系生物的学问，大多散布而平面，而生物学是将互联系联的生物学问以及联系学科（化学、物理、地舆、医学等）学问整合起来变成网罗状、立体化的学问架构。是以，从“生物”到“生物学”照旧有一定跨度的，也有一定的难度，需要通过学习，齐备过渡转机。小学的“科学”、中学的“生物学”，齐是从了解“生物”向学习“生物学”转机的邃密载体。

字据学科特色有针对性地学习

知说念了生物学科的特色，就或者妥洽刚驱动学习生物学学问时可能会遭遇的问题。有的名词术语和成见，相配是一些抽象的或触及化学物理等旨趣性的学问（光协作用、呼吸作用、蒸腾作用等）不太好懂，这些齐很常见，不要因此辩说我方的学习智商，更不要废弃，逐一纰漏，安逸进步。

上课的期间要尽可能地听懂安分的西宾，难解的名词术语和成见旨趣，要在讲义相应内容处记勤学习札记。安分带领的归纳和回归，是精华之处，要尽量完满吸收。一时没听懂的内容，下课要实时向安分问剖析。无意可能一种专科的说法不好妥洽，但安分换个抒发神志，就很容易妥洽了。在学习新学问的历程中，“不懂”“没剖析”小数儿齐不丢东说念主，实时向安分或同学讨教，学会了等于最佳的收货。

生物学是一门当然科学，践诺是表面的基础。积极参与生物学践诺，手脑并用，不错灵验地发展学习智商。不但不错让学生更好地妥洽相应的表面学问，还能发展起头智商、不雅察智商、分析智商、逻辑推贤惠商等科学想维智商。同期，还要实时温习，妥贴锻真金不怕火，提高学习效果。

“兴致是最佳的安分”。对生物感兴致，会让学生积极地学习生物学学问。生物学学问与当然、分娩、生计密切联系，在学习时，将表面学问与内容情境迎合伙，比如为什么吃东西时不可谈笑、为什么不要吸烟；通过不雅察身边的生物激昂，比如蝉为什么要蜕皮，加深对生物学学问的妥洽；将生物学学问诳骗到分娩、生计中，比如给树木输液为什么打在树皮内部，果树“换头”是什么旨趣，为什么不要投喂野灵活物；妥洽科技与社会的关系，果断学问的社会价值，能让孩子们有收货的情愿和自重感，从而更主动深化地学习。

生物多姿多彩，生物学复杂又奇妙。学习生物学，了解生物，不错让咱们的生计更充实、更健康、更好意思好。

（作家系大连市第四中学教师体育游戏app平台，辽宁师范大学兼职教师）